Логопедическая работа по преодолению нарушения звукопроизношения у детей с дизартрией проводится поэтапно. Предусматривается 3 этапа.
Первый этап - подготовительный - основные его цели:
- нормализация мышечного тонуса. Проводится дифференцированный логопедический массаж;
- нормализация моторики артикуляционного аппарата. Проводится артикуляционная гимнастика с функциональной нагрузкой;
- нормализация голоса. Проводятся голосовые упражнения по модуляции;
- нормализация речевого дыхания. Проводятся дыхательные упражнения с целью усилить речевой выдох;
- нормализация просодики. Проводятся упражнения по дифференцировании интонационно-выразительных средств на слух и вызывание их по подражанию;
- нормализация мелкой моторики рук. Проведение пальцевой гимнастики.
Второй этап - выработка новых произносительных умений и навыков - основные направления:
- выработка основных артикуляционных укладов;
- определение последовательности работы над звуками;
- развитие фонематического слуха;
- постановка звуков (традиционный путь (по подражанию, смешанный, механический способ, от опорного звука, фоноритмика));
- автоматизация звуков;
- дифференциация звуков (дифференциация на слух; дифференциация артикуляции изолированных звуков; произносительная дифференциация на уровне слогов, слов).
Третий этап - выработка коммуникативных умений и навыков - направления:
- выработка самоконтроля;
- тренировка правильных речевых навыков в различных ситуациях .
Новое о педагогике:
Своеобразие методики ознакомления детей со скульптурой малых
форм
Выбирая произведения скульптуры, необходимо заботиться о том, чтобы они оказывали на детей положительное влияние. В них должны быть отражены те события и явления жизни, с которыми важно познакомить детей, в отношении которых нужно воспитат ...
Содержание методики исследования словоизменения существительных у дошкольников
В разработке методики констатирующего эксперимента основополагающим явилось современное понимание развития грамматического строя в норме. При составлении методики исследования словоизменения существительных мы опирались на методические раз ...